El 15 de abril, la 61ª Expo de Educación Superior de China abrió en Fuzhou.Entre las más de 50 actividades académicas celebradas al mismo tiempo en la reunión, las «actividades académicas de educación de alta calidad de la educación científica» fueron particularmente notables.En el foro, muchos expertos y académicos compartieron sus puntos de vista sobre cómo llevar a cabo la educación científica en las escuelas primarias y secundarias.
En los últimos años, el estado ha atendido la atención sin precedentes a la educación científica, y no tiene precedentes promover la educación científica en la escuela y fuera de la escuela.Para evitar que la educación científica ingrese malentendidos, hay problemas como «qué enseñar, cómo enseñar y quién enseña» educación científica.El periodista entrevistó a varios expertos participantes.
Qué enseñar
«No es el arreglo y la combinación de conocimiento científico»
¿Es la educación científica «ciencia+educación»?
«Tome un poco de conocimiento de las matemáticas y tome un poco de conocimiento de la escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria … el acuerdo y la combinación se convertirán en educación científica. Este es un malentendido de la educación científica». Xiangping, la educación científica no es una simple enseñanza del conocimiento científico, ni se limita a la científica de los métodos de educación y los métodos de enseñanza, ni se refiere al cultivo de profesionales científicos y técnicos, sino al desarrollo de la educación de la alfabetización científica. , «Permita que los estudiantes piensen en problemas como los científicos».
Por ejemplo, desde la perspectiva de la perspectiva filosófica de «un pie, la mitad del día, el fin del mundo es inagotable», el material está infinitamente dividido. Desde la perspectiva física en el cuántico, no puede continuar siendo subdividido.»Los niños generalmente no creen que el material no esté infinitamente dividido, pero él recordará este problema, para inspirar por qué no puede dividir y cómo dividirlo».
Este es también el consenso de los expertos.»La educación científica se centra en expandir la imaginación y el pensamiento». Curiosidad, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación. Imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación, imaginación e imaginación, imaginación, imaginación e imaginación, exploración del deseo y el pensamiento , cultivar la calidad de exploración y pensamiento innovador de los estudiantes, estimule a los estudiantes a abogar por la ciencia y explorar intereses desconocidos, comprender el significado y el valor de la ciencia, para adherirse a las leyes de la ciencia y promover el espíritu científico «.
Por lo tanto, MA Luxing sugirió que la educación científica debería estar integrada en la enseñanza de la división y ejercer la capacidad de pensamiento profundo a través de la inspiración, la enseñanza de la investigación, los métodos de aprendizaje basados en el proyecto y el de tipo de escena; problemas.
Como enseñar
«Comience desde la muñeca, cultíe de acuerdo con la ley»
Cómo lograr la enseñanza en el proceso de educación científica también es un tema común que afecta a muchos maestros en combinación con la etapa de crecimiento de los estudiantes.
«Llevar a cabo la educación científica no es permitir que los niños con jardín de infantes sean programados temprano. Es necesario enseñar de acuerdo con los niños de acuerdo con las diferentes etapas de desarrollo de los niños». Idea: Cultivo e interés en la etapa de exploración temprana de la escuela primaria, revelando en el interés inicial al principio en la etapa, participar en actividades de investigación científica y actividades integrales de innovación científica y tecnológica, cultivan intereses teóricos durante el surgimiento de talentos en junior High School, y establecer un mecanismo de capacitación conjunta para las instituciones de investigación científica, las escuelas superiores y las escuelas secundarias.
«Muchas personas piensan que el cultivo de talentos innovadores en colegios y universidades comienza. De hecho, el cultivo de talentos innovadores durante las escuelas primarias y secundarias es más importante».
Hu Weiping declaró además que es necesario establecer un sistema de enseñanza del plan de estudios de alta calidad para garantizar el concepto de currículo de ciencias de la educación básica y la consistencia de las ideas de enseñanza.
Específicamente en el aula escolar, Pei Xinning, profesor en el Departamento de Educación de East China, Universidad Normal y Director Ejecutivo del Centro de Investigación y Enseñanza de Educación Científica, cree que, aunque la investigación científica puede estar «reduciendo la dimensión» de acuerdo con la situación real de la situación real de maestros y estudiantes, todavía deben apoderarse de «pensar, decir, decir, decir,» tres enlaces clave para lograr «tarifa alta».»Piense en problemas con métodos científicos como crítico, falso y falso, y use la investigación abierta, el trabajo en equipo, el modelado y otros métodos científicos para practicar, y utilizar símbolos científicos y conceptos científicos para explicar y expresar».
Quien enseñará
Cultivar maestros innovadores en la práctica
En la actualidad, el número de maestros científicos es insuficiente y la calidad no es alta.
¿Cómo cultivar excelentes profesores de ciencias innovadores?Huang Xiao, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Normal de Zhejiang y director del Centro de Investigación de Educación Científica, presentó que en el mecanismo, la Universidad Normal de Zhejiang estableció la Escuela de Educación docente para desempeñar un papel en «liderar» en la capacitación de la maestría Licenciado en Educación Científica.En el nivel de física organizacional, química, biológica y otras universidades relacionadas, apoyan la capacitación, resolviendo así los problemas de la capacitación de los maestros científicos y la falta de conocimiento.En términos de sistema curricular, por un lado, estableciendo la historia científica del curso, la investigación de enseñanza experimental científica y otros cursos permiten a los estudiantes dominar los métodos de investigación científica y comprender el espíritu científico; Los estudiantes pueden estudiar la dificultad de la enseñanza científica en las escuelas primarias y secundarias mediante métodos empíricos científicos.
«Solo cuando el maestro tiene alfabetización científica podemos cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. Deje que los alumnos de los maestros vengan de la práctica a la práctica». Problemas prácticos y problemas de corte en pasantías, a través de la investigación empírica científica sobre la enseñanza real, luego resuelva el problema.»Cuando van a las escuelas primarias y secundarias en el futuro, pueden encontrar problemas y resolver problemas desde la perspectiva de la metodología científica, y convertirse en excelentes maestros de investigación, alimentando constantemente la enseñanza».
Pei Xinning cree que es necesario cultivar una gran cantidad de equipos de investigación científica comprometidos con la investigación básica, profundizar la investigación teórica y empírica de la educación científica en mi país, y cultivar y confiar en una gran cantidad de equipos académicos, equipos de desarrollo curricular, equipos de desarrollo curricular, maestros y maestros que están comprometidos a transformar la investigación básica en las aplicaciones de enseñanza.(Reportero Lin huanxin)
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